Enem tem 3 públicas entre as 50 melhores

Escolas federais são as únicas na lista das 'tops'; no ano passado, seis colégios oficiais estavam no grupo de elite

Educador pondera que é preciso considerar o nível socioeconômico dos estudantes das redes privada e pública

FLÁVIA FOREQUEDE BRASÍLIA, Folha de S.Paulo, 23/11/2012

As escolas privadas são protagonistas na lista de melhores notas no Enem 2011, cujos resultados por colégios foram divulgados ontem.

Entre os 50 melhores, apenas três são escolas públicas -todas elas federais. No ano anterior, eram seis.

O Enem é uma prova aplicada a alunos que estão se formando no ensino médio. Por meio dessas provas, o Ministério da Educação tabula o desempenho por escola. No ensino médio, é a única avaliação que dá notas por escola.

O colégio Integrado Objetivo, de São Paulo, ficou com a primeira colocação.

Entre as 50% com maior desempenho na prova (o que corresponde a 5.038 colégios), somente 17,3% são da rede pública de ensino -e em geral são colégios de aplicação ou técnicos, que fazem seleção de estudantes.

A rede privada atende apenas 12,2% das matrículas no ensino médio.

Na cidade de São Paulo, o colégio público com melhor nota é a Escola Técnica Estadual de São Paulo, 9ª melhor na cidade e 74ª no país.

Segundo dados do Ministério da Educação, estudantes da rede privada tiraram em média 569,2 pontos. Entre os alunos da rede pública, a média foi de 474,2.

O ministro Aloizio Mercadante (Educação) disse que as melhores notas refletem práticas pedagógicas, mas reconheceu que não é o único motivo para a boa colocação.

"O melhor desempenho, por padrão, é de escolas que pré-selecionam os estudantes. (...) Cuidado para não comparar o que não é comparável", afirmou.

Segundo ele, o ministério vai convidar as melhores escolas para trocar experiências e, eventualmente, elaborar diretrizes para as demais.

Para isso, disse, o ministério também fará um ranking "só com as escolas 'porta aberta' [que não selecionam alunos]", com a intenção de convidá-las ao debate.

Especialista em avaliação, Francisco Soares (UFMG) argumenta que é preciso colocar luz sobre o nível socioeconômico dos alunos.

O Inep, responsável pelo Enem, destacou que a pequena quantidade de alunos por escola também interfere na posição. Entre as dez com melhor posição, sete têm menos de cem alunos concluintes do ensino médio.

Colégios apostam em unidades de elite e disparam no ranking

Muitas unidades surgiram depois de o Ministério da Educação passar a divulgar classificação por escola

Especialistas dizem que iniciativa prejudica a análise dos dados; para colégios, juntar bons alunos traz ganhos

FÁBIO TAKAHASHIANDRÉ MONTEIRODE SÃO PAULO

A lista de melhores colégios no Enem 2011 possui escolas privadas que criaram unidades só com os melhores alunos. E muitas só surgiram depois que o MEC passou a divulgar as notas por escola.

Educadores dizem que os colégios têm criado artifícios para melhorar no ranking e, assim, a análise fica prejudicada, pois os melhores colégios não estão disponíveis a qualquer estudante.

Já os colégios dizem que há ganho no ensino ao se juntar estudantes com grande desempenho escolar.

Entre as 20 melhores escolas do país, ao menos três privadas que foram criadas após o início do ranking dizem fazer seleção de alunos. São elas: Integrado Objetivo(SP), Elite do Vale do Aço (MG) e Motivo-Unidade 2 (PE) -estas duas começaram no início do ano passado.

"Quem faz isso [criar unidades para bons estudantes] não está preocupado em construir uma escola, que precisa contar com todos os perfis de alunos. Eles querem fazer um ranking mercadológico, então criam isso para dizer 'Olha, fomos bem'", afirmou Madalena Guasco Peixoto, professora da Faculdade de Educação da PUC-SP.

"É a pressão da divulgação do resultado do Enem sobre as escolas, principalmente as privadas. Elas então disputam mercado, adotam estratégias para se destacar", disse Ocimar Munhoz Alavarse, professor da Faculdade de Educação da USP.

ELITE INTELECTUAL

Responsável pela rede Objetivo (cuja unidade Integrada foi a melhor do país), João Carlos Di Genio diz que há entrevistas com candidatos para selecionar o que pode formar uma "elite intelectual". Afirma ainda que não há prova.

"Investimos principalmente na parcela que vai de 3% a 5% da população, que tem capacidade privilegiada de aprendizado, para que ela não deixe o Brasil", disse.

"Observando a concorrência, vimos que colégios que estavam nos primeiros lugares faziam seleção", afirmou Eduardo Belo, do Motivo (19º). O ensino da unidade top, diz Belo, é o mesma que a da outra (1.116ª).

Colaboraram ANDRESSA TAFFAREL, MIGUEL MARTINS, RAYANNE AZEVEDO eVALMAR HUPSEL FILHO.

Escolas com boa nota em 2010 ficam fora do ranking

DE BRASÍLIADE SÃO PAULOCOLABORAÇÃO PARA A FOLHA

A nova metodologia de apresentação dos resultados do Enem 2011 exclui da lista deste ano alguns dos colégios de São Paulo mais bem colocados na prova de 2010.

Os dados divulgados ontem não incluem as escolas que tiveram menos de 50% de participação dos alunos.

Os estudantes não são obrigados a prestar a prova, que vale vaga em universidades.

Especialistas dizem que a baixa participação tende a fazer subir a nota do colégio, pois há a possibilidade de apenas os mais preparados participarem do exame.

Com isso, 12 das 50 escolas que apresentaram os melhores resultados de 2010 não constam na lista de 2011.

Entre elas está o colégio Santa Cruz, da zona oeste de São Paulo. Nos dados do ano passado, quando 44,4% de seus alunos participaram da prova, ele apareceu na terceira posição entre as escolas da capital paulistana e como 280º no ranking nacional.

Entre as escolas que lideravam a lista e não aparecem no ranking 2011 estão ainda Santo Américo, Vera Cruz, Porto Seguro, Equipe e Dante Alighieri. De todos esses colégios, apenas o Equipe havia obtido mais de 50% de participação no exame de 2010 -foram 55%.

(FLÁVIA FOREQUE, FÁBIO TAKAHASHI E BEATRIZ IZUMINO)

Avaliação escolar gera competição descabida
Iniciativa do Enem é louvável, mas é injusto comparar escolas com diferentes realidades e perfis de alunos
SILVIA GASPARIAN COLELLOESPECIAL PARA A FOLHA
O ENEM NÃO FAZ JUSTIÇA À COMPLEXIDADE DOS FATORES ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCACIONAL
As iniciativas de avaliação escolar parecem legítimas pela possibilidade de subsidiar um balanço sobre o trabalho desenvolvido, o que permite vislumbrar fragilidades no processo de ensino e aprendizagem, rever o projeto pedagógico e estabelecer prioridades para o replanejamento da vida escolar.
Este é o objetivo assumido pelo Enem: situar a escola perante o contexto nacional, para que se possa reconfigurar metas e perspectivas de trabalho em nome do aprimoramento do ensino.
Tomados como um indicador de qualidade, os dados favorecem a transparência entre escola e comunidade.
Se a intenção avaliativa é a princípio louvável, os usos que se fazem dos resultados do Enem pelo ranking das escolas podem, entretanto, comprometer seus propósitos, prestando um desserviço à sociedade.
Isso porque, na prática, o Enem acaba funcionando como um critério único e reducionista de avaliação, que não faz justiça à complexidade dos fatores envolvidos no processo educacional.
Por um lado, é injusto comparar escolas com diferentes realidades e perfis de alunos; por outro, parece insuficiente que todo o esforço da escola seja avaliado por uma única prova de conhecimento.
Admitir isso seria reforçar a tendência de uma educação centrada nos saberes e habilidades cognitivos, em detrimento de aspectos pouco mensuráveis, como a formação de valores.
Além disso, como o uso do Enem se presta ao sistema de propaganda das escolas particulares, o ranqueamento gera uma competição descabida no mercado educacional.
Uma busca que acaba por inverter o sentido da avaliação, já que o Enem deixa de ser o balanço do processo pedagógico e passa a reger o próprio funcionamento das escolas, muitas delas movidas pelo treinamento para o exame.
No limite, o Enem é até motivo para a criação de "escolas-vitrine", com alunos selecionados para garantir o cobiçado e lucrativo topo da lista.
Quando os fins justificam os meios, o projeto de formação humana de cada escola corre o risco de perder a identidade, porque torna-se refém da própria avaliação. Uma educação elitista na contramão dos princípios democráticos.
SILVIA GASPARIAN COLELLO é professora da Faculdade de Educação da USP




Só Enem mostra nota de escolas particulares
DE SÃO PAULO
Aplicado a estudantes do ensino médio, o Enem é a única avaliação do país que mostra desempenho por colégio da rede privada do país.
Apesar de não ser obrigatório, a maior parte dos estudantes da rede participam, pois as notas podem ser usadas como substituição aos vestibulares de universidades federais.
Além do Enem, há o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), composto, principalmente, pela Prova Brasil.
A rede privada, no entanto, é avaliada na prova de forma amostral, o que dificulta a análise sobre o sistema. No ensino fundamental público, todos os colégios do ensino fundamental participam.
O Ministério da Educação realiza ainda o Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) para avaliar o sistema superior. Avaliações ruins podem provocar o fechamento de cursos.